化学学科说课小技巧_2019年吉林省教师招面试技巧

更新时间：2019/7/7 16:39:55信息编号：2478633

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详细介绍

说课，作为一种教学、教研改革的手段欢迎www.bdsh5.com。是针对具体课题，或者某一观点、某一问题，教师口头表述其教学设想及理论依据，也就是向同行解释教什么、怎么教、为什么这么教的过程。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的良好途径之一，故而目前很多地方在教师招聘考试的过程中采用说课的形式。

既然说课有如此重要的作用，在说课的过程中，就必须要阐明教什么、怎么教、为什么这么教三方面的内容，也就是说要按照自己上一堂的课的过程，清晰的展示自己的备课授课思路。因此说课包含了以下几方面的内容分析：教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计。以上部分的分析过程，其实也是在准备一节授课内容的过程中，我们需要知道、了解、做到心中有数的部分。

一、教材分析

首先是说教材。分析好教材是上好一节课的前提基础。“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。例如：

《离子反应及其发生的条件》是《化学1(必修)》(人教版)第二章第二节《离子反应》第二课时的内容。教材是在初中学习《酸和碱》、《盐和化肥》知道复分解反应之后引入该节内容的本地生活网。因此，学生对研究物质之间的反应已有一定基础，可以进行简单的实验探究活动。

上述分析显然不够到位。“教材的地位”，不仅指该内容在教材中的“地理位置”(处于哪一章哪一节)，同时还需要说明这节所包含的主要内容(即知识点概述)、该部分内容与学生已有的学习经验有那些相关之处，今后学生还将继续学习那些知识;以及对学生知识能力方面的培养有什么作用。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。

二、学情分析

然后是学情分析。一切的教学活动都是以学生为主体的，教学的一切环节都是围绕学生去设计的，因此要切实做好学情分析，理解学生。在分析学生情况时，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析，因此可以从以下四个方面去进行：学生的认知和思维特点，生活经验的储备，学习知识的储备以及学生本身的兴趣爱好，只有充分的考虑到学生的情况，才能根据学生的认识设定适合学生的教学目标，选择适当的教学方法。

三、教学目标

当教材和学情分析清楚后，就可以设立本节课的教学目标。那么如何设立合适的三维目标呢?先以某学员的设定为例：“让学生掌握硝酸硫酸物理性质和化学性质，特别是硫酸的腐蚀性。了解硫酸的稀释过程”。以上表述很明显是不合理的www.bdsh5.com。我们知道，教学目标是经过相关的教学后学生达到的标准、水平。因此，教学目标表述必须具备以下三个特征：(1) 以学生为主体;(2)必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么;(3)必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出……的名称”、“用自己的话说明……”、“对……进行解释”或“陈述……之间的关系”等。因此以上教学目标可以描述为：“通过观察硫酸酸溶液及相关实验，准确描述硫酸的物理性质和化学性质，能够运用硫酸的性质解释硫酸反应过程中的实验现象，并且准确进行硫酸稀释的操作”。

此外，新课程理念提出，教学目标应该是三维的，教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度和价值观”三维课程目标。但由于三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。因此在呈现教学目标的过程中，不能很生硬的将其分解为三个方面加以描述，否则会出现割裂三维目标之间的内在联系的情况。

四、教学重难点

从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。

重点是什么，重点就是指在教学的过程中学生必须要掌握的相关知识，从化学学科来看，应该是指相关的化学现象、物质性质、物质用途、概念、原理、化学与STSE间的关系、实验设计等。是教材中最重要，最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，也是教师教学结构的主要线索，是有共性、有重要价值的内容。而所谓难点，则是指学生难于理解、难以掌握的内容，包括抽象难懂的知识，比如微粒观、运动观、分类观等;远离生活实际的内容;知识点较多的部分;以及学生易错的部分来源www.bdsh5.com。重点一般源于教学目标中知识与技能部分，而难点则一般来源于教学目标在过程与方法及情感态度价值观方面。

下面是一位老师在初中化学《物质的性质与变化》一课的说课内容：

由于学生接触化学不久，头脑中的感性材料积累有限，因此形成概念过程--由感性经验到理性认识的过程会有障碍产生，故而将理解物理变化和化学变化的区别、准确判断某变化是物理变化还是化学变化成为本节教学的难点。

按照以上的方式呈现，就比较符合说课的相关要求。

五、教学方法

教材、学情分析到位，确立了教学的目标、重难点，就需要设定相应的教学方法，也就是如何讲解相关的内容。化学当中出现除了常用的讲解法、练习法、小组讨论法、自主探究法等边，还会有一些独具特色的教学方法，比如实验演示法等，所选取的教学方法必须能够呈现教学的内容，并且符合学校教学的实际情况，并且设定的教学方法必须在教学过程中有所体现。

六、教学过程

教学过程即教学环节如何展开，也就是包括了导入、新授、巩固提高、小结作业四个环节。该环节也是说课的重点，因为在该环节需要呈现教什么，怎么教，为什么这样教。

展示该部分内容时，按照教学的过程进行展示：(1)为吸引学生中的注意力，激发学生学习的兴趣，为后续内容的讲解做铺垫，因此导入要形象，直观，有趣。在能够驾驭的基础上采用试讲的方式呈现，更能体现教师的综合素质。(2)在主体内容的呈现过程中，要阐明本节所涉及的知识点，并且说明运用怎样的方式呈现、如何指导学生开展信息加工、如何开展学习内容的整合、如何实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化等;并且要体现出在教学的过程中怎样恒定学生的学习效果、通过哪些途径收集学生的反馈信息、如何根据学生反馈信息调控学生的学习活动等。(3)由于教学是围绕着教学重点来开展的，而教学的关键又在于突破难点本~地~生~活~网。因此在阐述教学流程时，必须将如何突出重点、突破难点着重展示。此外，学习者学习热情和兴趣对于学习的效果也会有极大影响。所以，可以在教学设计意图当中进行相关的阐述。

七、板书设计

板书是教师授课的第二张脸，故而教学过程中的板书必须清晰整洁。而板书又是一节课

的缩略图，因此板书必须体现本节内容的重难点。为了能清晰明了的体现教学的内容，在板书设计时可遵循“文不如表，表不如图”的原则，使板书更为直观形象。

通过说课，可以有效的提高教研活动的效果。通过为什么这么教的解释说明，可以使教研活动的主题更明确，重点更突出，也可以通过这样的环节，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。同时可以体现教师的理论素养，语言组织能力及表达能力。促进教师不断的去学习教育教学的理论，提高理论水平与自身素质。

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